EL PIRATA ULISES

En las sesiones de Psicomotiricidad estamos trabajando un cuento motor, EL PIRATA ULISES, en las que estamos combinando los retos de movimiento con la lectura del mapa que el pirata nos ha dejado.


Después de leer con ayuda los mensajes del pirata, tenemos que interpretar el mapa.

Y surgen muchas preguntas:
¿qué orden seguiremos? ¿qué hacemos en cada punto del mapa?

También puedes ver el desarrollo del juego en El baúl de las sorpresas

¡EL MÉTODO CIENTÍFICO INUNDA EL AULA!

                                AQUÍ VEMOS A JORGE HACIENDO DE BALANZA

Hoy experimentamos con el  PESO: Les muestro dos bolsas, en una hay algunas piedras y  la otra está llena de papeles.

                Sus ojos se abren:” ¿a qué jugamos hoy?”

Les PLANTEO EL INTERROGANTE: ¿ Cuál os parece qué pesará más?

Y comienzan a expresar las PRIMERAS HIPÓTESIS:”¡ La que tiene piedras!”

Siembro la duda: Pero,  si la bolsa de piedras tiene pocas y la de papel está llena…

Y así comenzamos a experimentar, manipulamos, comprobamos, sopesamos, comparamos opiniones…

                      APRENDO LO QUE EXPERIMENTO, ESCRIBO LO QUE APRENDO

Cuando todos estamos de acuerdo en la conclusión, tomamos nota de lo que hemos descubierto y seguimos experimentando y GENERALIZANDO con otros materiales.

APRENDO LO QUE EXPERIMENTO,

ESCRIBO LO QUE APRENDO

Lo que saben las niñas y los niños

Con este blog pretendemos presentar el juego con las palabras y los textos de escritura y lectura en el proceso de enseñanza/aprendizaje de estos procedimientos en la escuela, ya que este aprendizaje no se produce de forma espontánea, requiere una motivación y una actitud positiva y estímulos adecuados.


Los niñ@s no están vacíos, ni son una tabla rasa. Están llenos de hipótesis, teorías y convicciones personales muy profundas. En referencia al lenguaje escrito sus ideas se refieren tanto al acto de leer y escribir como al contenido de estas lecturas/escrituras; también a hipótesis de lo que son las letras o la relación con lo que representan.


Hacia los tres o cuatro años los niñ@s tienen un dominio del lenguaje oral que le permite comprender el contenido de textos escritos de uso social: cuentos, avisos, carteles, anuncios, rótulos, noticias... Y pueden reproducir textos escritos como cuentos, noticias, anuncios, cartas, etc.


Partir de las ideas y del pensamiento infantil nos lleva a replantearnos lo que es leer y escribir y lo que es aprender y enseñar. También sobre la organización del aula, las actividades, la interacción o el respeto a la diversidad. Este blog es una forma de reflexión sobre todas estas cuestiones desde un enfoque comunicativo y constructivista de la lectura y la escritura.

En Maruny, Ll., y otros, "La tarea de la escuela: enseñar el lenguaje escrito", Escribir y leer. Materiales curriculares, para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito, de tres a ocho años, Ed. Centro de publicaciones del MEC y Edelvives, VOL. 1, pp. 63-64